Чтение онлайн

Этот феномен описан в огромном количестве современных статей и книг по психологии. Со времен знаменитого Зигмунда Фрейда все, кто интересуется темой, твердят как заклинание: все проблемы с детства, все проблемы с детства. Да, многие сложности, действительно, вырастают из зародышей, посаженных в это время. Но здесь очень важно отметить и обсудить два нюанса.

Первый – большинство из нас, как мы разобрали ранее, узнав об этом из книг или на консультации психолога, начинают явно или скрыто винить своих родителей и воспитателей. Те, у кого детей еще нет, клятвенно обещают себе не «наломать дров» со своими детьми, передав им самое лучшее. Те, у кого дети есть, сокрушаются, вспомнив хотя бы часть своих ошибок, которые уже были совершены и намереваются впредь быть родителями лучше, чем раньше.

Каждый адекватный родитель действует с намерением дать лучшее своему ребенку. Даже когда безвозвратно ломает его судьбу, он действует из благих побуждений.

Пробудить в тихоне лидера. Отрезвить фантазерку, возомнившую себя художницей. Подготовить к реальной жизни – словом, исполнить родительский долг.

Здесь и возникает второй нюанс – мы можем поделиться только тем, что у нас есть: своим сценарием жизни и опытом. А откуда у человека возникает его мнение? Из среды, в которой он живет и информационного поля, в котором находится.

То, что было нам передано родителями, не возникло само по себе. Истоки воспитания в менталитете, той культурной и исторической действительности, в которой человек живет, приобретает опыт и как его объясняет себе.

На чём строится воспитание? Понаблюдайте за тем, как родители передают детям знания о мире. Это всегда те стратегии, которые сработали у них самих. Тот факт, что мир во многом изменился, в большинстве случаев не учитывается вовсе.

Избитый, но понятный всем пример с высшим образованием. Оба моих родителя получили его, причем первыми и единственными в своих семьях. В советское время только при наличии образования (личностные качества были на втором месте) можно было расти по карьерной лестнице – так мой отец стал главным инженером, а мама – бухгалтером. В их картине мира, формировавшейся в 60-80-е годы при советской власти, работала стратегия «высшее образование ведет к успеху».

Стоит ли говорить, что все представители старшего поколения моей семьи (кроме разве что мамы) до сих пор уверены, что высшее образование необходимо для достойной жизни? А ведь сейчас этот принцип работает далеко не всегда, ведь трудоустройство совершенно не гарантирует высокого качества жизни, разве что обеспечения самых базовых потребностей (пищи, жилья и одежды).

Когда я поступала в университет, эта парадигма уже рушилась. Но и тогда всё было не столь очевидно – Инстаграм ещё не существовал, а YouTube только набирал обороты. К моменту окончания мной обучения стало ясно, что ребята в 16-17 лет могут зарабатывать с помощью социальных сетей миллионы рублей, ещё не окончив даже школу! А когда я приняла решение, что не стану ставить целью карьеру и работу по найму, мне пришлось всерьез переосмыслить ценность высшего образования именно в том, что касалось успеха, а не общего развития.

Действительно ли тогда нужно высшее образование, если оно не гарантирует успех в жизни?

Мой ответ – да, нужно, если не делать ставку на мнение «образование = успех». Потому что не равно. Параллельно развиваясь и приобретая опыт, можно выйти специалистом, более готовым к реалиям и вызовам жизни и, как итог, прийти к своему успеху. А ещё, что не менее важно, получить опыт прохождения сложностей и экзаменов на этапе учёбы.

Многие сложные системы инертны – и менталитет, и личная картина мира, и человеческое тело. Из-за инерции так сложно разом взять и всё изменить – порядок становится устойчивым, мозг стремится сохранить стабильность и противостоять небезопасному процессу перемен. И поэтому, несмотря на то, что всё вокруг перевернулось с ног на голову, человек может продолжать жить так, как раньше, не замечая новых возможностей для саморазвития и личностного роста.

Конец ознакомительного фрагмента.